Ejemplo de vídeo para aplicar flipped classroom en Biología

Webmix sobre Flipped Classroom

Limitaciones del flipped classroom

Siempre que intentamos aplicar algo nuevo en el aula, es muy posible que nos encontremos con algunos problemas y con el Flipped Classroom no será diferente.

En esta entrada os pongo un ejemplo de ello: 

Una de las principales limitaciones que le encuentro al Flipped Classroom es a la hora de la preparación de los exámenes de acceso a la universidad al final de la etapa de Bachillerato. Es decir, al sustituir las pruebas escritas por autoevaluaciones y rúbricas, se pierde el sentido de la preparación de las pruebas de acceso a la universidad que en general se viene realizando a lo largo del segundo curso de bachillerato, ya sea en cuanto a selección de contenidos o el manejo del tiempo de examen y su relación con la capacidad de síntesis por parte del alumno. En general, esto podría trasladarse a la formación que el alumno recibe en cuanto a preparación de exámenes, lo que en realidad le será muy útil en su etapa formativa (estudios superiores) pero también a lo largo de su vida profesional (oposiciones, promoción interna, etc). 

La solución más obvia para este problema, y también la más difícil de aplicar, sería que todos estos exámenes evolucionen hacia pruebas que demuestren de manera más veraz las competencias básicas y profesionales del examinado, de manera que no se dé una importancia central a los contenidos, como ocurre en la mayoría de los casos. Afortunadamente, parece que la educación está evolucionando poco a poco en ese sentido. Mientras llegan tales avances, el profesor de bachillerato podría incluir entre las TICs utilizadas simulaciones de exámenes de acceso a la universidad, desglosando los  contenidos necesarios para superar los objetivos de cada unidad, usando exámenes resueltos de los que el alumno pueda disponer digitalmente, y sobre todo realizando simulaciones de examen con limitación de tiempo, promoviendo su capacidad de síntesis. 

Para todo aquel que desee acceder a los ejemplos comentados por el resto de alumnos del curso de flipped classroom, puede dirigirse al muro de Padlet sobre Problemas y soluciones para flipped classroom.

Saludos

Reflexiones de la educación del siglo XXI

Aquí os dejo mi reflexión sobre la situación de la educación en general en el siglo XXI y sobre las aulas en particular, publicada en Padlet como actividad del curso de flipped classroom.

El papel de la educación en el manejo de la información.

Hoy en día todos tenemos cualquier tipo de información al alcance de nuestra mano; basta con disponer de un smartphone. Sin embargo, la enseñanza tiene un papel fundamental en el manejo de esta información: el docente debe ser capaz de impregnar a los estudiantes de una modalidad de pensamiento para permitirles discutir cualquier hipótesis desde la base del conocimiento. A mi modo de ver, este debería ser el principal papel del sistema educativo en la nueva sociedad digital. Esto es así porque, a pesar de lo accesible de la información en nuestros días, normalmente el alumno no dispone por sí mismo de los medios para valorar y contextualizar esta información, por lo que resulta fundamental que adquiera estas herramientas en el aula, lo cual conseguirá mientras aprende a pensar de una forma crítica. Para ello, es fundamental el papel del cuerpo docente, que debe ser capaz en todo caso de adaptar el modo en que aborda la enseñanza dentro de cada grupo concreto, enfocándolo hacia las individualidades que se puede encontrar en el aula. No hace falta remarcar la importancia que nuevas técnicas de enseñanza como el flipped learning tienen en el futuro de la educación, cuyos resultados podremos apreciar en muy pocos años.

Para todo aquel que desee acceder a las reflexiones realizadas por el resto de alumnos del curso, puede dirigirse al muro de Padlet sobre Reflexiones de la educación del siglo XXI.

Saludos

Flipped Classroom - First Round

En estos primeros días de trabajo del curso de Flipped Classroom (son en realidad los últimos desde el inicio de su impartición, pero no he podido incorporarme hasta muy tarde), he podido constatar la necesidad apremiante de un cambio en la educación del siglo XXI acorde con los cambios que están teniendo lugar en la era digital, en la que nos hayamos inmersos. Nuestros alumnos deben aprender de un modo diferente al que lo venían haciendo las generaciones predecesoras. En particular, y a mi modo de ver, se hace imprescindible promover en ellos desde el cuerpo docente el desarrollo de un espíritu crítico que les permita racionalizar y discernir la calidad de la información de la que disponen al realizar un simple click en su smartphone, dado que no hay dudas acerca de la cantidad de la misma.

Por otro lado, me resulta muy interesante esta herramienta docente en tanto que permite una atención a la diversidad en el más amplio sentido de este concepto tan asentado en los últimos proyectos de Ley Educativa, cuya aplicación hasta ahora no ha sido todo lo eficiente que debiera, ya sea por cuestión de número (las aulas están saturadas de alumnos y el profesor tiende, en la mayoría de casos, a centrar sus esfuerzos en conseguir que nadie quede descolgado) o por cuestión de tiempo (la implantación de las medidas de atención individual en el día a día del programa educativo se hace muy complicada dentro del modelo tradicional de enseñanza basado en sesiones magistrales).

A través de este modelo pedagógico, el flipped classroom, sus creadoras, Walvoord y Johnson Anderson (1998), proponen que los estudiantes, antes de la clase, tengan un primer acercamiento con el contenido, de manera que, una vez en el aula, el profesor sirva como guía y facilitador de la comprensión del contenido, fomentando un aprendizaje activo y con él, un aprendizaje significativo. De esta forma, mediante el flipped classroom, el profesor consigue que cada alumno trabaje a su ritmo, llevando a cabo por tanto un aprendizaje totalmente personalizado; resuelve las dudas de todos ellos conforme vayan surgiendo; tiene tiempo para desarrollar tareas cooperativas que les permiten aprender juntos; puede dedicarle más tiempo a los alumnos que más lo necesitan; favorece la interacción con sus alumnos y por supuesto también entre ellos; permite a cada alumno escoger qué recursos le viene mejor a su estilo de aprendizaje: vídeos, libro de texto, tablet, papel y bolígrafo, etc.. En definitiva, consigue que la mayor parte del tiempo que dura la clase se dedique a desarrollar un aprendizaje significativo y un espíritu crítico, todo ello llevando a cabo una atención a la diversidad, ahora sí, plena y eficiente dentro del aula. 

Flipped Classroom - Presentación

He comenzado un curso de Formación Docente impartido por la Universidad Politécnica de Cartagena en colaboración con la Federación de Enseñanza de Murcia de Comisiones Obreras. Se trata de una introducción al aula invertida, una nueva modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto, y que en inglés se conoce como flipped classroom.

Ahí va mi presentación de inicio de este curso. En las siguientes entradas iré desgranando el contenido de este curso con más detalle.