En esta entrada os pongo un ejemplo de ello:
Una de las principales limitaciones que le encuentro al Flipped Classroom es a la hora de la preparación de los exámenes de acceso a la universidad al final de la etapa de Bachillerato. Es decir, al sustituir las pruebas escritas por autoevaluaciones y rúbricas, se pierde el sentido de la preparación de las pruebas de acceso a la universidad que en general se viene realizando a lo largo del segundo curso de bachillerato, ya sea en cuanto a selección de contenidos o el manejo del tiempo de examen y su relación con la capacidad de síntesis por parte del alumno. En general, esto podría trasladarse a la formación que el alumno recibe en cuanto a preparación de exámenes, lo que en realidad le será muy útil en su etapa formativa (estudios superiores) pero también a lo largo de su vida profesional (oposiciones, promoción interna, etc).
La solución más obvia para este problema, y también la más difícil de aplicar, sería que todos estos exámenes evolucionen hacia pruebas que demuestren de manera más veraz las competencias básicas y profesionales del examinado, de manera que no se dé una importancia central a los contenidos, como ocurre en la mayoría de los casos. Afortunadamente, parece que la educación está evolucionando poco a poco en ese sentido. Mientras llegan tales avances, el profesor de bachillerato podría incluir entre las TICs utilizadas simulaciones de exámenes de acceso a la universidad, desglosando los contenidos necesarios para superar los objetivos de cada unidad, usando exámenes resueltos de los que el alumno pueda disponer digitalmente, y sobre todo realizando simulaciones de examen con limitación de tiempo, promoviendo su capacidad de síntesis.
Para todo aquel que desee acceder a los ejemplos comentados por el resto de alumnos del curso de flipped classroom, puede dirigirse al muro de Padlet sobre Problemas y soluciones para flipped classroom.
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